Відображення у конкретному змісті та етапність пред'явлення

Мотивованість

Можливість перевірити

ЕВОЛЮЦІЯ ГРЕЦЬКОГО РЕЛЬЄФУ ВІД АРХАЇКИ ДО ВИСОКОЇ КЛАСИКИ

Храм Афіни у Селінунті

Храм Зевса в Олімпії

Метопи та іонічний фриз Парфенону

Рельєф як прояв найвищої досконалості грецького мистецтва.

Еволюція грецького рельєфу від цікавої строкатості архаїки до найпростіших форм класики.

Рельєф доричного храму у різні періоди розвитку грецької культури: Храм Афіни у Селінунті (архаїка); Храм Зевса в Олімпії (період ранньої класики); Метопи та іонічний фриз Парфенону (висока класика).

1. Професійна мобільність потребує гуманітарних знань.

2. Подивитись сучасним поглядомна рельєфи Стародавню Грецію, з погляду еволюції грецької культури.

3. Продовжити гармонійний аналіз світу чуттєвим способом, тобто. через мистецтво.

4. Продовжити пошуки нових смислів у добре знайомому.

- ведемо діалоги;

- формулюємо питання на тему уроку, відповідаємо ними;

- Працюємо з тестами;

- малюємо схеми у зошиті;

- записуємо визначення;

- виконуємо завдання підручника та вчителя;

- працюємо з мистецтвознавчими текстами;

Технологічна карта уроку № 12 – 10 клас

Діяльність учнів

Діяльність вчителя

Завдання для учнів

УУД

Дидактична структура уроку

Організаційний момент

Обговорюють новий напрямок діяльності

Привертає увагу до нового пошукового напряму діяльності. На кожному уроці МХК (або заздалегідь) шукаємо «Найцікавіший факт, пов'язаний з мистецтвом та темою, що вивчається».

Пошукова робота «Найцікавіший факт, пов'язаний з грецьким рельєфом!»

Особистісні - мотивувати інтерес до теми, що вивчається

Вивчення нового матеріалу

Відповідають на питання, що вони знають про рельєф та його види.

Знайомляться з

Додатком 1

Виконують

Завдання 1

Розставляє акценти

1.Особливість грецького рельєфу - не в правдоподібності та передачі зовнішньої подібності, ав умінні знаходити ті форми і той лінійний ритм, які гранично точно відображають суть сюжету та відповідають архітектурному стилю.

2. Еволюція рельєфу йшла від цікавої строкатості архаїки до простих форм класики, суворим та людяним.

АРХАЇКА
Метопа храму Афіни у Селінунті ( VI в. до зв. е.) Приголомшливе стилістичне співзвуччя рельєфу та великовагової архітектури.

На метопі зображено Персея, який за підтримки Афіни вражає горгону Медузу.

РАНЯ КЛАСИКА
Храм Зевса в Олімпії (початок V століття до н.е.)

Греки знайшли більш одухотворені форми рельєфу, взаємодія якого з архітектурою полегшало і тонше, т.к. дух раціоналізму долав опір матерії і храм набував більш сухих, чітких обрисів.Кожен рельєф передає драматичну дію і виразом його є простий рух, жест. Метопа храму Зевса в Олімпії прикрашена сценою передостаннього подвигу Геракла, пов'язаного із здобуттям золотих яблук Гесперид – яблук вічної молодості.

ПІЗНЯ КЛАСИКА

Метопи Парфенона (? - Близько 431 до н.е.)

Унікальна здатність грецького мистецтва знайти точний рух та ритм ліній, щоб виявити внутрішню закономірність сюжету та створити цілісний образ. Цеочевидно у рельєфахметоп та іонічного фризу Парфенону - творах великого Фідія.

Завдання 2

"Фідій"

Предметні – знати конкретний змістовний компонент теми, що вивчається:

Предметні

Закріплення нового матеріалу

Обговорюють виконання завдання 2

Проводить міні-тестування після виконання завдань 1 та 2:

Що нового привніс Фідій у рельєф?

Яку ідею висловлював іонічний фриз Парфенону?

Як у вигляді Парфенона поєднуються строгі форми класики з декоративною барвистістю архаїки?

Контроль

Беруть участь у міні-тестуванні

Контролює хід міні-тестування

Формулюють два питання на тему і записують їх у зошит

Предметні

Знати конкретний змістовний компонент теми, що вивчається

Предметні

Закріплення основних знань та здобуття нових у рамках дисциплінарних освітніх програм

Рефлексія

Обговорюють виконання завдань та сам урок

Організує і спрямовує рефлексію,аналізує роботу над завданнями

Метапредметні

Здійснювати рефлексію шкільних способів та умінь діяти

Комунікативні

Вибирати адекватні мовні конструкції у смисловому освітньому діалозі.

Додаток 1

Рельєф вид образотворчого мистецтва , один з основних видів скульптури, в якому все зображення створюється за допомогою об'ємів, що виступають з площини фону. Виконується із застосуванням скорочень, зазвичай розглядається фронтально, чим відрізняється від круглої скульптури. Фігурне зображення виконується на площині з каменю, металу, за допомогою , і . Залежно від призначення різняться архітектурні рельєфи (на , плитах).Види рельєфу:

(Низький рельєф) - вид, опукле зображення виступає над площиною фону, як правило, не більше ніж на половину об'єму.

(Високий рельєф) - вид скульптури, опукле зображення виступає над площиною фону більш ніж на половину об'єму.

Контррельєф (проти і «рельєф») - вид поглибленого рельєфу, що є «барельєфом». Застосовується у формах (матрицях) до створення барельєфних зображень і .

Койланагліф (абоen cruix (анкре)) - вид поглибленого рельєфу, тобто вирізаний на площині контур. В основному застосовувався в архітектурі Стародавнього Єгипту.

Завдання 1 «Види рельєфу»

Визначте вид рельєфу:

1.____________________

2.____________________

3.____________________

4.____________________

1 2 3 4

Завдання 2

"Фідій"

Прочитайте текст.

Знайдіть у тексті опис метоп фризу Парфенону.

Запишіть знайдену інформацію у зошит.

Фідій (бл. - бл.) - і, один з найбільших художників періоду високої класики. Друг. Фідій - один із найкращих представників класичного стилю, і про його значення достатньо сказати, що він вважається основоположником європейського мистецтва. Фідій і очолювана ним аттична школа скульптури (2-й пол. 5 в. е.) займали чільне місце у мистецтві високої класики. Цей напрямок найповніше і послідовно виражало передові художні ідеї епохи. Так було створено мистецтво,«синтезуюче все прогресивне, що несли у собі роботи іонічних, доричних і аттичних майстрів ранньої класики до Мирона і Пеонія включно» . Наголошують на величезній майстерності Фідія в трактуванні одягу, в якому він перевершує і Мирона, і Поліклета.Одяг його статуй не приховує тіло: не рабськи йому підпорядкована і служить його оголенню. Більшість робіт Фідія не збереглися, про них ми можемо судити лише з описів античних авторів та копій. Тим не менш, слава його булаа колосальної:

Одне з . Фідій працював над статуєю Зевса разом із учнем та братом Паненом.

« » - гігантське зображення богині, що замахується списом, афінською. Споруджено бл. на згадку про перемоги над персами. Її висота досягала 60 футів і височіла над усіма навколишніми будинками, здалеку сяючи над містом. Лиття з бронзи. Чи не збереглася.

« » . Була встановлена ​​в афінському , усередині святилища і була богиню в повному озброєнні. Найбільш повною копією вважається т.з.«Афіна Варвакіон» (Афіни), золото (одяг), слонова кістка (руки, обличчя), прикрашена дрібним дорогоцінним камінням.

Скульптурне оформлення (Парфенона, ін.) було виконано під його керівництвом

Скульптурне оздоблення Парфенона, як зазначає, велося під керівництвом великого майстра і за його безпосередньої участі. Ця робота поділяється на чотири частини: зовнішнього (). Вони були тематично з'єднані по сторонах будівлі. На півдні зображувалась битва».

«Фідій, що показує фриз Парфенона друзям»,

картина Лоуренса Альма-Тадеми, 1868 Перікл - афінський стратег (бл. 494 до н.е. - 429 г до н.е.) Фідій - давньогрецький скульптор, архітектор

Як пише Плутарх у своїй«Життя Перікла» , Фідій був головним радником і помічником у здійсненні масштабної реконструкції в Афінах і наданні йому нинішнього вигляду у стилі високої класики. Незважаючи на це, у взаєминах із співгромадянами Фідія переслідували неприємності (бл. 432-431 до н. Е..). Його почали звинувачувати у приховуванні золота, з якого було зроблено плащ Афіни Парфенос. Але митець виправдався дуже просто: золото було знято з основи та зважено, недостачі не було виявлено. Наступне звинувачення спричинило набагато більші проблеми. Його звинуватили в образі божества: на щиті Афіни серед інших статуй Фідій помістив свій і периклів профіль(Докладніше про зображення див.) . Скульптора кинули у в'язницю, де він помер, або від отрути, або від поневірянь та горя. За іншими даними, помер у вигнанні в . Плутарх пише: «Оскільки він був другом Перікла і мав великий авторитет, він мав багато особистих ворогів і заздрісників. Вони вмовили одного з помічників Фідія, Менона, зробити донос на Фідія і звинуватити його у крадіжці. Над Фідієм тяжіла заздрість до слави його творів ... При розборі його справи в Народних зборах доказів у крадіжці не було. Але Фідія було відправлено у в'язницю і там померло від хвороби».

На честь Фідія названо на .

Урок №12.

Тема.

Ціль. - Ознайомити учнів з особливостями грецького рельєфу періодів архаїки та

Класики; дати уявлення про рельєфи храмів Афіни в Селінунті, Зевса в

Олімпія, Парфенона.

Розвивати вміння порівнювати твори одного виду мистецтв у різне

історичний час; співвідносити вивчені твори із певною епохою.

Висловлювати власні міркування про твори класики.

Устаткування. Комп'ютер, проектор, комп'ютерний диск, ілюстративний та роздатковий матеріал на тему.

Поняття та терміни. Рельєф, декор, фриз, метод, композиція.

Література

1. Мартинов В.ФЙ. Світова художня культура: Навчальний посібник. - Мінськ, 1999.

2. Гузік М.А. У пошуках золотого руна. МХК у вікторинах, ребусах, кросвордах та криптограмах. - М., 1994.

3. Культурологія. Навчальний посібник для студентів. - Ростов-на-Дону, 1995.

4. Хто є хто в античному світі. Довідник - М., 1993.

5. Мистецтво. Енциклопедія для дітей Том 1,2. "Аванта", - М.,1999.

Оформлення дошки. Тема. Епіграф, проблемне завдання.

Тип уроку. Комбінований

Форма організації уроку. Шкільна лекція. У закріпленні елементи практичної роботи.

План вивчення нового матеріалу.

1. Рельєф храму Афіни у Селінунті:

2. Храм Зевса в Олімпії:

3. Метопи та іонічний фриз Парфенону.

Епіграф.

Душу.

І. Вінкельман.

Проблемне завдання.Після вивчення нового матеріалу, виконайте завдання 7 у робочому зошиті. (З'єднайте стрілками зображення доричних храмів періодів архаїки та класики з відповідними рельєфами).

Хід уроку.

Оргмомент.

Повторення.

Використовуючи ілюстративний матеріал, визначте частини грецького храму(завдання 1).

Завдання 2, 3 вищого рівня складності.

Перевірка творчих завдань.

Вивчення нового матеріалу.

Назвати тему, мету уроку, познайомити з епіграфом.

У рельєфі грецьке мистецтво досягло найвищої досконалості. Особливість грецького рельєфу полягає над передачі портретного подібності, а в умінні майстра знайти ті форми, які найкраще відбивають суть сюжету.

Ми з вами простежимо еволюцію (розвиток) рельєфу на прикладі доричного храму у різні періоди розвитку грецької культури.

План лекції.

Рельєф храму Афіни у Селінунті:

Сюжетна лінія рельєфу;

Прийоми та методи передачі основної ідеї;

Особливості композиції, зображення фігур;

Тіньовий візерунок.

Храм Зевса в Олімпії:

Сюжетні лінії рельєфів;

Методи передачі драматичної дії.

Метопи та іонічний фриз Парфенону.

Особливості композиції метоп та іонічного фризу;

Ідея урочистості афінської демократії у зображенні ходи жителів Афін у

свято великих Панафінів;

Ритм рельєфу, відсутність експресії, надлому, епатажу.

Під час лекції йде роботазілюстративним матеріалом CD-диску. На проектор виводитьсязоровий ряд:

Викрадення Європи. Метопа храму Афіни в Селінунті. VI століття до н.

Нереїди, що біжать. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селе.VI століття до н.е.

Зевс та Гера. Метопа храму Афіни в Селінунті. VI століття до н.

Геракл та титан. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селе.VI століття до н.е.

Геракл та Деяніра. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селе.VI століття до н.е.

Фідій. Бій лапіфа із кентавром. Метоп Парфенона.

Фідій. Ефеби з кіньми. Метоп Парфенона.

Водоноси. Північний іонічний фриз Парфенону.

Фідій. Боги Олімпу. Східний іонічний фриз Парфенону.

Для того, щоб доповнити та розширити вивчений матеріал, учням пропонується прослухати повідомлення про Фідію, підготовлені хлопцями.

Після закінчення лекції, перевіряємо, який матеріал записано в таблицю, робимо уточнення та доповнення.

Закріплення. Нагадуємо учням проблемне завдання. Для актуалізації вивченого матеріалу пропонуємо переглянути комп'ютерну презентацію, в якій підібрано ілюстративний матеріал з вивченої на уроці теми (2-3 хвилини). Далі учні самостійно виконують завдання 7 у робочому зошиті.

Збираємо зошити.

Робота із документом.(Роздавальний матеріал до уроку).

Познайомтеся з документом та зробіть висновок про еволюцію грецького рельєфу від архаїки до класики.

Домашнє завдання.§12, повідомлення про грецьких скульпторів (Поліклет, Скопас).

Записи учнів у зошиті.

Тема. Еволюція грецького рельєфу.

Епіграф. Як глибина морська залишається завжди спокійною, скільки б

Не вирує море на поверхні, так само образи, створені

Греками, виявляють серед хвилювань пристрастей велику та тверду

Душу.

І. Вінкельман.

Особливості грецького рельєфу періодів архаїки та класики.

Роздатковий матеріал для уроку.

Робота із документом.

«Усі ці – то променисті, то грізні, живі, мертві, переможні, гинуть фігури, ці звиви лускатих зміїних кілець, ці розпростерті крила. Ці орли, ці тіла, ці коні, зброї, щити, ці леткі одяги, ці пальми і ці тіла, найкрасивіші людські тіла у всіх положеннях, сміливих до неймовірності, струнких до музики, - всі ці різноманітні вирази осіб, беззавітні рухи членів, це торжество злості, і розпач, і веселість, божественність, і божественна жорстокість - все це небо і вся земля - ​​так, це світ, цілий світ, перед одкровенням якого мимовільний холод захоплення і пристрасного благоговіння пробігає всім жилам ... »(І.Тургенєв)

Запитання до документа.

У чому на ваш погляд полягає краса грецького рельєфу?

Висловіть власні міркування про вивчені на уроці твори.

«Судини Стародавньої Греції» - Використовувалася для розливання напоїв під час бенкетів. Гомер. Вважався атрибутом бога Діоніса. Об'єм амфори (26,3 л) застосовувався римлянами для вимірювання рідини. Часто розпис наносився лише на ручки. Типи судин. Стародавня Греція. Іноді робилася із бронзи, срібла, дерева чи скла.

"Театр Діоніса" - Комедія. Солон (594 р. до н.е.). Будівля, до стін якої прикріплювалися декорації. Функції Народних зборів. Орхестру. Заходи Перікла, що призвели до подальшої демократизації афінського державного устрою. Давньогрецький поет-драматург. У театрі Діоніса. Металева чи кістяна паличка із гострим кінцем, якою учні видавлювали літери.

"Музика Стародавньої Греції" - Орфей. Ліра. Пан. Стадіон у Дельфах. Театральні змагання. Владика мертвих. Музична культура Пам'ятники. Піфійські ігри. Античний музичних інструментів. Основні поняття. Музика Стародавню Грецію. Формування світогляду. Авлос. Мислителі. Історія Піфійських ігор. Марсій.

«Храм Артеміди в Ефесі» - Храм Артеміди простояв понад тисячу років. Де ж добувати мармур. Величезна біломармурова будівля. Від величного храму не тільки не лишилося й сліду. Храм Артеміди в Ефесі. Греція, IV століття до зв. е. За переказами Артеміда була сестрою-близнюком Аполлона. Відновлений храм проіснував ще понад шістсот років.

«Грецький храм» – Класичний доричний периптер. Антаблемент. грецький архітектурний ордер. Коринфський ордер. Струнка колонада. Інтер'єр Парфенону. Складові частини ордерів. Житлова архітектура. Колонна. Храм. Храм Гери. Храм Зевса. Доричний ордер. Іонічний ордер. Архітектурний ордер. Доричний периптер. Архітектура Стародавньої Греції.

"Міфологія Стародавньої Греції" - "Смерть Адоніса". Принади та переваги. Античність. Афіни. Грації. З стовбура, що тріснув, народжується дитина дивовижної краси - Адоніс. Посейдон. Афродіта. Якось Аїд закохався в німфу Менту чи М'яту. А. І. Іванов "Селена і Ендіміон", 1797. Пан наводив на людей безпричинний, так званий панічний страх.

Всього у темі 31 презентація

Предмет, клас
Навколишній світ, 2 клас

УМК
Освітня система Школа 2100

Тема:
Материки та океани

Тип уроку з цілепокладання:
Вивчення нового матеріалу

Мета уроку:
Формування загального уявлення про нашу планету, материків та океанів; понять географія та географічна карта;

Завдання уроку:
1. Перевірити знання учнів про глобус як моделі Землі.
2. Ознайомити із новими термінами «океан», «материк».
3. Дати початкові відомості про океани та материки нашої планети.
4. Продовжити формування умінь роботи з глобусом та навички усного складання оповідання.
5. Формувати комунікативну компетенцію: вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнера щодо спільної діяльності.
6. Розвивати самостійність мислення, пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Основні терміни та поняття теми:
Океан, море, материк, півкуля, частина світла,

Заплановані результати:
-особистісні
-предметні
-метапредметні

Пізнавальні УУД
1. Розвиваємо вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, текстів.
2. Подавати інформацію у вигляді схеми.
3. Виявляти сутність, особливості об'єктів.
4. На основі аналізу об'єктів робити висновки.
5. Узагальнювати та класифікувати за ознаками.
6. Орієнтуватися на розвороті підручника.
7. Знаходити відповіді питання в ілюстрації.

Регулятивні УУД
1. Розвиваємо вміння висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з матеріалом підручника.
2. Оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання.
3. Прогнозувати майбутню роботу (складати план).
4. Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Комунікативні УУД
1. Розвиваємо вміння слухати та розуміти інших.
2. Будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
3. Оформляти свої думки у усній формі.
4. Вміння працювати в парі та в групах.

Особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати свої емоції.
2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації.
3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

Організація простору
Парти розставлені для роботи у групах

Правила роботи на уроці (якщо вони є)
Правила роботи у групі, правила роботи з нетбуком

Використовувані види оцінювання
Самооцінювання

Міжпредметні зв'язки
Ритміка, математика («Площа»), Образотворче мистецтво(«Спектр кольорів»).

Форми роботи
Фронтальна, індивідуальна

Обладнання та програмне забезпечення, мережеві сервіси
Мобільний клас, програма управління класом Classroom Management, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор

Використані ресурси:
-література;
-дидактичні матеріали
-посилання на ЕОР
1. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]

На дошці з'являються відповіді тесту, в яких виділені літери.
- А тепер із виділених літер відповідей тесту, складіть слово, і ви дізнаєтесь мету нашої подорожі
- Якщо за допомогою астрономії ми здійснили подорож у космос і подивилися на Землю ніби збоку, то наступна наука пропонує нам подорож по самій Землі. А ця наука називається географія.
- Що ж нам допоможе здійснити цю подорож?
На інтерактивній дошці демонстрація знімку Землі із космосу
- Які два види земної поверхні можна побачити на знімку з космосу?
На інтерактивній дошці демонстрація діаграми «Вода та суша»

Подивіться та дайте відповідь, що зображено на круговій діаграмі.

А ви хочете відправитися в заочну подорож навколо світу?
- Який транспорт виберемо? Подивіться на карту.

1 команда вирушає у плавання
Завдання: Знайти 4 океани. Встановити найбільший і найменший.

2 команда вирушає шукати 6 ділянок суші.
Завдання: Відзначити найменший та найбільший.

Що нам знадобиться у подорожі?
-Чим зручніше користуватися?

У будь-якій подорожі прийнято вести бортовий журнал. Там відомо про те, що зустрілося на заваді. - У будь-якому плаванні прийнято вести бортовий журнал. Там відомості про те, що трапилося в дорозі, або про те, що зустрілося на дорозі. Візьміть свої суднові журнали. Рухатимемося вліво, починаючи із Західної півкулі.
А тепер подайте короткий звіт своїх спостережень!

Опишіть помічені вами ділянки води. Що спільного у них?
.

Опишіть ділянки суші, які ви зустріли. Що мають спільного?

Яку спільну назву вони мають?

Як ви вважаєте, чому сьогодні буде присвячений урок?
-А чого на Землі більше: води чи суші?
З виділених літер учні складають слово «Земля» та формулюють мету подорожі

Діти висловлюють припущення

- Більша частинаЗемна поверхня покрита водою. Це – океани Землі. І величезні ділянки суші, оточені водними просторами.

Звучать відповіді-припущення дітей

Звучать відповіді-припущення дітей
- Думаємо, що це корабель, т.к. майже весь простір займає вода

Робота у групах. Діти працюють з картами півкуль.

Глобус чи карта, компас
-Глобус більше схожий на нашу планету, але картою користуватися зручніше. Карта – це зображення Землі на площині.
Діти заповнюють журнали

1 група: Вода: Атлантичний океан, Тихий океан, Індійський океан, Північно-Льодовитий.
-Це величезні водні простори, що тягнуться від однієї ділянки суші до іншої.
-Вони називаються океанами
2 група: Суша: Північна Америка, Південна Америка, Євразія, Австралія, Африка, Антарктида
– Це великі ділянки суші, оточені з усіх боків водою.

Відповіді-припущення учасників подорожі.

4. Пошук вирішення проблеми

– Як ви вважаєте, хлопці, як можна було б назвати такі ділянки суші?
Перевіримо свої припущення щодо підручника на с. 96.
(Великі ділянки суші, оточені водою, називаються материками. Усього материків шість.)
На дошці з'являється тема уроку: «Материки та океани»
Діти пропонують назви.
Трапляються з недостатніми знаннями. Зазнають труднощів. Пропонують перевірити за підручником.
Формулюють нове знання
3 хвилини

5.Фізкультхвилинка

Перед подальшою подорожжю ми з вами трохи відпочинемо.
Виконання рухів під музику
2 хвилини

6. Первинне сприйняття та засвоєння нових знань

А тепер настав час у дорогу. Давайте спочатку вирушимо на найбільший материк, який називається Євразія. Знайдіть у себе на карті цей континент.

А тепер ми з вами вирушимо на найспекотніший материк – до Африки. Знайдіть цей материк на карті. Африка – другий за величиною материк. Це найспекотніший континент. Тут немає зим. Поверхня нагрівається до 70 градусів. Африку називають «чорним континентом» через те, що там живуть чорношкірі жителі.
- А тепер, хлопці, наш шлях лежить до Північної Америки. Знайти Північну Америку на карті.
- Наступна зупинка у Південній Америці. Це найвологіший материк. Знайдіть у себе на карті цей континент.
- Ну і наступна зупинка на найменшому і сухому континенті - Австралії. Знайдіть у себе на карті цей континент. Тут мешкають незвичайні тварини. З латині назва материка означає "Південний".
- А тепер наш шлях лежить в Антарктиду - найхолодніший материк. На карті вона зображена і на західній півкулі, і на східній. Знайдіть у себе на карті цей континент.
Знаходять на своїх картах за аналогією з розповіддю вчителя материки. Закріплюють поняття «материк».
Знаходять та показують океани.
7 хвилин

7. Закріплення нових знань та умінь.

Повернемось до наших маршрутів. Тепер ви зможете розповісти детальніше про ваш маршрут? Приготуйте свої оповідання.

– Зробіть висновок: навіщо треба знати карту, материки та океани?
1 група.
Ми перетнули 4 океани: Атлантичний, Тихий, Індійський, Північно-Льодовитий

2 група.
Ми перетнули 6 материків: Південну Америку, Африку, Австралію: Північну Америку, Євразію, Антарктиду

Це дозволяє подорожувати картою, легко знаходити місця цікавих для тебе подій
5 хвилин

8. Самостійне творче використання сформованих умінь та навичок

Програма Classroom Management

- Хлопці, а скажіть, чи можуть тварини кітенок і лисеня мандрувати разом?

1.Отримайте творче завдання – робота у групах
Завдання першої групи.
- Розташуйте материки за площею, починаючи з найбільшого

Завдання для другої групи
- Розташуйте океани площею, починаючи з найменшого.
-Ні. У них різне місце існування. Один може подорожувати тільки материками, інший водоймами.
Діти виконують завдання, надсилають відповіді повідомленням викладачеві
5 хвилин

9. Узагальнення засвоєного.

Програма керування класом Classroom Management
Модель Землі - ___________.
На глобусі синім кольором позначено ____________, коричневим, жовтим, зеленим позначено ________________.
На земній кулі _____ океану та _______ материків.
Планета Земля – наш спільний будинок і її треба __________!
Вчитель передає за допомогою програми (передача файлів) завдання для кожної групи, діти кожної підбирають відповідні за змістом слова: ГЛОБУС, ВОДА, СУША, ЧОТИРИ, ШІСТЬ, БЕРЕГТИ, ЛЮБИТИ, вставляють їх і відправляють вчителю.
5 хвилин

"Я" -
«Ми» -
«Справа»-
Реалізують рефлексивний алгоритм:
«Я» (як почував себе, з яким настроєм працював, чи задоволений собою),
«МИ» (чи було комфортно працювати в малій групі, які труднощі були у спілкуванні),
«СПРАВА» (чи досяг мети вчення, які труднощі виникли, як подолати свої навчальні проблеми)
3 хвилини

Як улаштована поверхня Землі
Енциклопедична довідка
Більшість поверхні Землі вкрита водою. Суша розподілена дуже нерівномірно, її окремі масиви роз'єднані широкими морськими та океанічними просторами.
Такий розподіл суші і моря дуже впливає на рух повітряних мас, морські течії і в цілому на клімат Землі.
Материки поєднують у дві групи. Південну групу складають Африка, Австралія та Південна Америка. Багато географів включають до цієї групи і Антарктиду, яка, як і всі вже названі, входила до складу Гондвани. У північну групу входять Північна Америка та Євразія. Північні материки простяглися від жаркого поясу освітленості до полярного, а південні переважно розташовані в жаркому поясі.
Кожен материк має свої особливості, що відрізняють його від інших. Двох однакових материків немає. Євразія – найбільший за площею материк з дуже різноманітною природою, Північна Америка відрізняється великими контрастами в природі, Південна Америка – найзволоженіший та найзеленіший, Африка – найспекотніший, Австралія – найсухіший, Антарктида – найхолодніший, покритий льодом материк.
Частина світла – це материк чи частина материка з прилеглими йому островами. Частин світу, як і материків, шість: Європа, Азія, Африка, Америка, Австралія з Океанією та Антарктида.
Географічне положення визначається стосовно екватора, тропіків, полярних кіл, великих географічних об'єктів.
Головна відмінність нашої планети – велика кількість океанів, що становлять єдиний Світовий океан. Перший поділ океану на частини провів у 1650 голландський географ Варений. Океанів на планеті п'ять. Південний океан омиває береги Антарктиди. Північний кордон його проводять за умовною лінією сходження вод полярних і помірних широт (між 50" і 60" пд. ш.).
У житті планети роль океану величезна. Океан – накопичувач тепла планеті, що визначається чудовими властивостями води. Поверхня океану поглинає набагато більше тепла ніж поверхня суші. Океан постачає в атмосферу вологу, живить опадами сушу. У взаємодії океану та суші особливо велика роль повітряних мас.
Величезну роль у взаємодії океану та суші грають океанічні течії. Вони посилюють обмін теплом та вологою між ними. Течії від екватора до полюсів переносять значно більше тепла, ніж повітряні маси. Світовий кругообіг води забезпечує надходження води з океану на сушу. Ця вода стікає до річок, озер, утворює частину підземних вод, зволожує ґрунти, забезпечує життя різних організмів на суші. Таким чином, Світовий океан, взаємодіючи із сушею, визначає вигляд усієї нашої планети.

Вивчення додаткового матеріалу на тему «Материки та океани»
2 хвилини

Технологічна карта розроблена для проведення уроку в другому класі, за темою "Материки та океани" з метою формування загального уявлення про нашу планету, материків та океанів; знайомства з поняттям географія та географічна карта; Для досягнення поставленої мети вирішуються такі завдання: 1. Перевірити знання учнів про глобус як модель Землі.2. Ознайомити з новими термінами "океан", "материк".
3. Дати початкові відомості про океани та материки нашої планети.4. Продовжити формування умінь роботи з глобусом та навички усного складання оповідання. 5. Формувати комунікативну компетенцію: вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнера щодо спільної діяльності.
6. Розвивати самостійність мислення, пізнавальний інтерес до навколишнього світу. Для проведення уроку знадобиться наступне обладнання: Мобільний клас, програма керування класом Classroom Management, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор. У технологічній карті вказані інтернет-ресурси, що використовуються. Урок передбачає дві форми роботи: фронтальна та групова, вид оцінювання: самооцінка.

Одне з ранніх- храмів Заходу – храм З Селінунті, бл. 540 р. до н.е., що знаходився у великій групі будівель, збудованих на акрополі міста в дорійському ордері. Він мав архаїчно витягнутий план (цела без колон), який обрамляла ще вужча і довга колонада (6 х 145 м). Вхід зі сходу посилено акцентував подвійний ряд колон та сходи з восьми ступенів (на бічних сторонах - по чотири; це традиційне для Південної Італії рішення). Колони різного діаметра, але всередині пропорції вже наведено гармонію: адитон і пронаос майже рівні за величиною. Зовнішність храму відрізнялася особливою експресією: колони мали більш стрункі пропорції, ніж у колишніх храмах, з більш розвиненими капітелями, несуча ними частина винятково декоративна і ошатна. На фасаді – десять метопів у високому рельєфі зображували космогонічні міфи: Персея та Медузу, Аполлона на квадризі, Геракла та керкопів. Усі метопи знизу і зверху мали плоскі кам'яні виступи, що ніби утримують зображення у своїх межах. Декор добре поєднувався з архітектурною конструкцією, але внутрішньо не був пов'язаний з нею – він виглядав як накладена зверху аплікація. Довгі сторони храму були прикрашені теракотовим поясом, а фронтон був скульптурним – він містив зображення Горгони.

Група будівель архаїчного часу збереглася й у Посейдонії (Пестум). У Великій Греції застарілі храми не зносилися, як у Балканах, а нові будувалися поруч. Так вони стоять і тепер у гирлі Сели – у дикій, майже не зворушеній цивілізацією місцевості, серед болотистих рівнин та лугів; випалена земля створює м'який тон для сірувато-жовтого вапняку, а рідкісна зелень дерев і кущів на тлі бездонного неба говорить про минуще і вічне.

20. Храм Гери I у Посейдонії (Пестум).

Серед будівель Посейдонії найбільш чудовий храм Гери I, який раніше іменувався «Базилікою», бл. 540 р. е., побудований з рожевого туфу. Втрачено лише покрівлю та декор антаблемента. Потужний ряд щільних колон, що стоять на триступінчастому стилобаті, створює дивовижний ритм, який звучить як сувора музика, як урочистий ритм дорійського ладу. Каннельовані стовбури з різкою курватурою (дугоподібно витончуються догори) складені кожен із п'яти-семи блоків каменю. Вони увінчуються великими абаками, що лежать на дуже плоских ехінах.

Здавалося б, храм побудований традиційно для дорійського типу: це велика прямокутна будівля (9 х 8 колон) зі входом зі східного боку (західний торець глухий), з далеко віддаленими від стін, як було прийнято в Південній Італії, колонами. Інтер'єр ділився втричі звичайні частини: пронаос – наос – опистодом, у тому числі наос був розділений вісьмома колонами на два нефа. Для храму пізньої архаїки, та ще й такого монументального, це дуже рідкісна риса, причому крайні колони, як в олімпійському Герайоні, примикають до торцевих стін цели. Отже, непарне число колон (дев'ять) у затиснутому «антами» портику призводило до того, що центрального входу до храму бути не могло: по осі стояла колона, як це було в храмах VIII ст. до н.е., - Гери на Самосі та Аполлона у Фермосі (храм С). Понад те, відокремленість, розділеність нефів відзначалася наявністю вони самостійних входів з пронаосу – урочистих, забезпечених сходами. Ще одна неординарна риса – збільшений розмір передостаннього інтерколумнію, між шостою та сьомою колонами. Можливо там стояла культова статуя. Строго лінійний шлях порушувався лише в північному нефі, з якого відкривався вхід в опистодім, - туди можна було пройти, як раніше в адитон, а потім, зробивши це коло, залишити храм. Причини такого жорсткого поділу двох нефів, з підкресленим пріоритетом одного (північного), не зрозумілі.

За зауваженнями дослідників, пропорції будівлі (24,5 х 54,34 м) цілком укладаються в поняття симетрії, розробленої ранніми архітекторами і заснованої на співвідношенні цілих чисел. Так, вся цела має співвідношення сторін 2:7, без пронаосу і опістодома 2:5, загальний план будівлі має співвідношення 4:9, яке повториться в V ст. до н.е. у Парфеноні. Довжина стилобату – 100 іонійських ліктів – відбиває магію числа «100» (згадаймо грецькі «стофутові» храми – гекатомпедони). У цих пропорціях будівлі вбачають вплив релігійного мислителя Піфагора.

Поруч, перпендикулярно до описаного храму, вже в епоху класики (460-440 рр. до н.е.) було збудовано храм Гери II, у якого навіть зберігся фронтон.

Південноіталійська архітектура, розквітла в цей час пишним кольором, набула дещо відмінного від метрополії вигляду: тут храми часто оточувалися вузькими витягнутими колонадами; приховуючи собою набагато коротші і компактні цели: тобто. колонада зберігала абрис архаїчного типу, а целла слідувала вже новим варіантом конструкції. Крім того, колонада часто сильно відсувалася від стін храму, утворюючи широкі портики, більше схожі на галереї та веранди для прогулянок; вони надавали італійським храмам дещо розширеного вигляду, що нагадував диптери, але без внутрішнього ряду колон у птеромі.

У південноіталійській ордерній архітектурі зустрічаються різні вирішення проблеми культової будівлі. Так, варіант, що нагадує стародавні мінойсько-мікенські форми, представляє храм Гери на річці Сіларіс в Посейдонії, бл.540 до н.е. Тут за великого храму (8 х 16) є інший, маленький – «в антах», з чотирма колонами на фасаді. Об'єкт поклоніння у великій будівлі знаходився у центрі цели; у стіні проти входу був отвір, через який входили в опистодом з глухою задньою стінкою. Комбінація двох сакральних будівель нагадувала про давню антитезу великого і малого, смерті та життя. Якщо близькість будівель визначалася їх функціональним і смисловим зв'язком, то великому храмі могли здійснювати ритуали смерті бога, а малому – відродження. Така концепція була відома в мінойсько-мікенському світі: співіснування великого та малого палаців (як, наприклад, у Кноссі), великої гробниці з малою камерою-відгалуженням (мікенські толоси Атрея, Клітемнестри, толос в Орхомені).

У цьому ряду величезний храм G, або храм Аполлона, у Селінунті видається своїм неординарним задумом. Поряд із традиційними рисами: витягнутий прямокутний план, східний вхід, потрійне розподілення внутрішнього простору на пронаос, наос і опістодом, а також три нефи, розділених десятьма парами колон, - у нього є і специфічні. Опістодом в Аполлоніоні відрізаний від цели і має самостійний західний вхід. З'явився натяк на другу целу, яка поки що представляла задню кімнату; згодом вона розвинеться в самостійну частину інтер'єру. Крім того, тринефна целла замикалася перед торцевою стіною, утворюючи обхід навколо храмової статуї. Так виникла виразна ідея кругового обходу статуї божества, яка раніше ледь проглядалася. І, крім того, до бічних нефів з пронаосу можна було потрапити через особливі входи. Це теж важливе нововведення (воно відзначалося вище в неординарному храмі Гери I у Посейдонії), близьке до концепції тринефних храмів етрусків; бічні частини відокремлювалися від головної, залишаючись пов'язаними з нею тим самим ідеєю обходу.

Агрігент - багатобарвний, запашний куточок Сицилії, що омивається променями сонця і лагідний легкими вітерцями, повинен був здаватися поселенцям з Родосу і Криту раєм, і, натхненні такою красою, вони повели себе відповідно, побудувавши храми, які ніби кидали виклик богам своїм вниз, на світ простих смертних.

Храм, присвячений Зевсу Олімпійському і побудований в ознамі енгваонівні побуди над карфагенянами в битві при Хімері (480-479 рр. до н.е.), становить головний предмет гордості агригенців. Його величезні півколони, що перемежувалися зі статуями атлантів, створювали враження, що несуть на себе вагу всієї конструкції, подібно до Атланта, засудженого Зевсом за допомогу тіатанм тримати на своїх плечах весь світ. На просторі храму могло поміститися 42 тис. чоловік, під час облоги військом карфагенян у 406 р. до н. все населення міста ховалося в цьому храмі.

Сім доричних храмів, що оточують священне місце, були збудовані з туфу із золотистими прожимлками і спочатку покриті шаром яскравої поліхромної штукатурки. Всі вони звернені фасадом на схід-так. Чорлоби вхід і постаті богів, що стоять перед ним, освітлювалися променями сонця, що сходить – символу життя. З цих храмів найкраще зберігся Храм Злагоди. Його каннельовані колони досягають 22 футів заввишки і трохи нахилені всередину. Побудований у 5 ст. до н.е.

Дещо пізніше, наприкінці VI ст. до н.е., був збудований невеликий храм Афіни в Посейдонії, який раніше вважався храмом Церери (14,54 х 32,88 м). Він уже мав більш сучасну структуру, з парним числом опор на торцях (6 х 13 колон); пропорції наосу дуже прості – 1:2. Внутрішня організація простору, з чотирма колонами пронаосу, видає чисто іонійські риси. У наоса немає ні опістодома, ні скарбниці, зате влаштований дуже широкий вхід, відмічений двома колонами, при якому є два сходові марші, що ведуть у верхні частини будівлі (один нагору, інший вниз) - східна риса, що з'явилася тепер у храмах Агрігента. У святилищах Сирії та Лівану є гіпотральні храми, з прорізом у даху та сходами, що ведуть на неї або на влаштовані там відкриті тераси, призначені, як вважають, для вогняних ритуалів; такі сходи, пізніші за часом, були відкриті в Баальбеку та Пальмірі. З цього випливає, що відкрита покрівля сприймається як майданчик, а сам храм – як субструкція для неї. Шлях знизу нагору - теж східна ідея, реалізована в будинках типу шумерських зіккуратів

У храму Афіни зберігся фронтон, що стоїть на високому антаблементі, з дорійськими тригліфами та метопами та з дуже широким виносом карнизу. Тільки тут реально відчувається, наскільки потужний вантаж тиснув на колонаду і яким чином, шляхом суто естетичного вираження тектоніки мас і розподілу їх у просторі, долалася тяжкість «небосхилу».

Храм Афіни у Посейдонії?

Спроби поєднувати дорійський ордер з іонійським робилися у Греції неодноразово. Цей випадок – перший; найвідоміший досвід такого синтезу дасть Іктін, один із творців Парфенона, в загадковому храмі Аполлона в Басах.

Найдавнішим дорійським храмом метрополії вважався храм Гери в Олімпії, збудований до 600 р. до н. Він стояв у північно-західному кутку священної ділянки на ім'я Альтіс («Гай»), проти східного пагорба Кроноса. Храм Гери – вже класичний перистиль (довжиною 49 м та шириною 17 м) – витягнутий у довжину, орієнтований на всі боки світу, з двома відокремленими входами, зі сходу та заходу, без західної апсиди, яка тепер відмирає. Східний вхід, уже «правильний», з парним числом колон по фасаду і, відповідно, без стародавньої центральної колони, що загороджувала вхід, вів у цілу, а західний – у дуже неглибокий опистодім, але поява другого входу (і другого) фасаду) глибоко симптоматично для Греції. Інтер'єр олімпійського храму виглядав незвичайно для пересічної перистильної будівлі. Він був розбитий перемичками, що перпендикулярно виходять з бічних стін (до кожної з яких була приставлена ​​колона) на компартименти – по чотири великі з кожного боку, а біля торцевої стіни вони утворювали загальний неглибокий простір, в якому, очевидно, і стояла культова статуя богині. Перемички набагато виразніше, ніж виступи в самоському храмі, ділили простір на осередки – хіба що внутрішні капели, храмики, кожен із яких міг мати індивідуальну призначеність і, рух якими, нагадував «пірнання» з однієї просторової зони на іншу. Тим самим шлях до мети у храмі Гери справді нагадував плавання бога сонця у лоні праматеринського хаосу.

Космос в Олімпії символізувало священне дерево. В історичні часи їм була олива, про яку, однак, не збереглося таких достовірних відомостей, як про акропольську; відомо лише, що її приніс сюди Геракл із Гіперборейської країни. Можливо, до оливи тут шанувалась біла тополя, бо на головному вівтарі розпалювали вогонь дровами з цього дерева, для чого існував спеціальний священнослужитель. У всякому разі, про шанування дерева говорить шанобливе ставлення до стародавніх колон храму (6 х 16). Спочатку всі дерев'яні, вони поступово замінювалися кам'яними, отже Павсаній у ІІ. ще застав одну вцілілу колону з дерева. Подібний феномен цікавий для розвитку античного ордера. Витиснення дерева каменем крок за кроком, століття за століттям перетворювало вигляд стародавніх святинь і зумовлювало співіснування в них різних ідей, різних матеріалів та форм; найдавніші будівлі греків типу храму Гери в Олімпії могли дозволити собі бути «нехудожніми» та «архаїчними». Матеріали храму також символічні: стіни храму, складені з цегли-сирцю, стояли на кам'яному цоколі, колони спочатку дерев'яні, поступово витіснялися кам'яними, перекриття було з дерева, дах вистелений глиняною черепицею і прикрашена великими (2,25 м в діаметрі) з теракоти.

Стародавнє розподіл цели на два нефа витіснило нове – тринефне. Водночас принцип двоїчності (розчленовування хаосу на двох творців) перейшов на структурний рівень: цілла почала ділитися надвоє поперечно.

Аналогічний феномен у закінченому вигляді відзначений у храмі Афіни Поліади на Афінському Акрополі, що зветься Гекатомпедоном – Стофутовим. "Стофутові" храми типові для грецької архаїки - 100 футів було свого роду модульним заходом для "ідеального" храму. Вже сильно скорочений у довжину (6 х 12 колон), він був розділений поперечною стінкою на дві рівноцінні частини, присвячені двом подружжю-богам. Східна приділялася Афіні, західна – Посейдону. У першу входили через східний портик; перед відвідувачем відкривався короткий тринефний зал (3 х 2 колони). Можливо, тут стояла культова статуя Афіни, що сидить, з горгонейоном на грудях, якій раніше, до будівництва Парфенону, дарували новий пеплос на святі Великих Панафіней. Західний вхід вів у глибокий опистодім, з якого відкривалися два інші входи в подвійний адитон. Чому там були дві ритуальні кімнати? Для Ерехтея та Кекропса, найдавніших царів Аттики, які шанувалися на Акрополі і в класичний час? Чи для інших ритуальних постатей? Цікаво, що «чоловіча» частина збудована, як і в храмі Аполлона в Коринфі, на кшталт шляху, а «жіноча» - на кшталт мінойської епіфанії, про яку йшлося вище у зв'язку з моделлю святилища з Арханеса: підійшов до храму, відчинив двері і остовпів - при диві явища богині.

Храм Афіни Афайї на острові Егіна. Ок.500-480 рр. до н.

Завершує лінію розвитку дорійський храм Афіни Афайї на острові Егіна. Він присвячений богині, епіклеза якої вважається рівноцінною критській Диктинні – однією з іпостасей Владичиці. Храм невеликий, збудований з блідо-сірого вапняку, який зверху покритий штукатуркою: він стоїть на особливому кам'яному постаменті з чотирьох ступенів і орієнтується, як більшість грецьких святинь, на море (Саронічна затока). Членування внутрішнього простору традиційно: пронаос, наос і опістодом, витримані в хороших пропорціях (5 х 12 колон). Будівля набагато легша за ранні дорійські і навіть ширяє – у яскравому світлі на тлі зелених піній вона гармонійно сприймається в середовищі. Його колони високі та тонкі, за пропорціями наближаються до колон Парфенону (відношення діаметра до висоти: 5,32, у Парфеноні – 5,48). Причому пластика капітелей узгоджується з їхньою архітектонікою (що вже зникне в Парфеноні).

З'являється важлива новація. Тринефна ціла, в якій стояла культова статуя богині, має двоярусну колонаду: на колонах першого ярусу стоять невеликі колони другого. Відповідно на верхньому ярусі є дві невеликі галереї вздовж північної та південної стін для обходу. Гармонійний вигляд храм мав і зовні, і всередині, «де культова статуя була вплетена в арабесську колонаду». Зведення двоярусних опор у такій маленькій будівлі наводить на думку, що це зроблено з міркувань ритуалу. Культова статуя божества, спочатку невелика, дерев'яна, періодично, рік у рік передавалась від одного жерця до іншого, у будинку якого вона зберігалася (такі статуї робив аргосець Агелад), на той час поступово набула великого розміру. Монументальна культова статуя тепер стояла в центральному нефі, обрамленому на всі боки двоярусними колонадами. Знизу вгору ведуть дві сходи, так що, прогулюючись невеликими верхніми галереями, можна було розглядати статую зверху. Насамперед споглядання культової статуї або зовсім заборонялося (золота статуя Аполлона в адитоні дельфійського храму), або дозволялося з рівня статі, тепер відкривався шлях для сходження людини; потрапляючи у статус небожителя, міг бачити священні об'єкти зверху вниз. Причому якщо у південноіталійських храмах типу Аполлоніона або храму Афіни в Посейдонії люди піднімалися нагору, теж двома сходами, і відбувалося спілкування символічного неба з реальним (покрівля храму – небосхил), то в егінському храмі все це лише штучно відтворено. Егінський храм не є гіпетральним і без плоского даху: він моделює класичний образ світобудови з трьома його частинами. Тому досягнення рівня малої колонади означало досягнення небес. Втім, ідея вже давно заявлена ​​архаїчною темою «введення на Олімп» воскреслого бога – Геракла, Гіакінфа, Гефеста.